Содержание
Формирующее оценивание — это использование ответа ученика для следующего учебного решения. Вы задаёте понятный критерий, смотрите на попытку, даёте конкретную обратную связь и проверяете новое действие. Если после ответа урок продолжается без каких-либо уточнений, полезная информация может так и остаться неиспользованной.
В теоретической работе Пола Блэка и Дилана Уильяма, 2009 формирующая практика связана с получением и использованием свидетельств о понимании для дальнейшего обучения. На индивидуальном уроке это можно попробовать через одну короткую задачу и наблюдаемое решение, без обещания универсального результата.
Критерий должен быть виден до попытки
Представим урок английского с условной целью: выбирать play или plays в утвердительном Present Simple при подлежащих I, she и he. Скажите, что именно проверяете. Общая цель «говорить лучше» не объясняет ученику, какой ответ сейчас нужен и как его проверить.
Не смешивайте в первой пробе окончание глагола с новым словарём и сложной орфографией. Для выбранного навыка возьмите знакомый глагол play. Дополнительные окончания, отрицания и вопросы можно проверить позднее отдельными заданиями.
Пример короткого цикла
| Этап | Действие | Что проверить |
|---|---|---|
| Первая проба | I … tennis. She … tennis. | Ожидаются play и plays |
| Наблюдение | Ученик написал She play | Определяет ли подлежащее и связь с формой |
| Обратная связь | Уточнить, кто выполняет действие | Что ученик меняет сам |
| Новая проба | He … tennis. | Выбирает ли plays без образца |
Сначала спросите, какое слово называет действующее лицо. Если ученик его определил, верните нужную связь с формой глагола. Если подлежащее не найдено, остановитесь на этой опоре. Не объявляйте одну и ту же ошибку доказательством всех грамматических затруднений сразу.
В новой пробе не оставляйте перед глазами готовую строку She plays, если хотите проверить самостоятельный выбор. Уточните условия и запишите помощь. Ответ после повторения правила полезен для обучения, но отличается от ответа без напоминания.
Обратная связь, с которой можно действовать
«Посмотрите на подлежащее в этой строке и выберите форму» даёт учебное действие. «Будьте внимательнее» оставляет ученика с тем же вопросом. «Отлично» приятно услышать, но без указания удачного шага непонятно, что стоит повторить в следующий раз.
Скажите, что получилось: «В строке с I форму выбрали верно». Затем назовите место проверки: «Теперь посмотрим на she». Дождитесь исправления. Если вы сами зачеркнули слово и написали ответ, самостоятельная попытка ученика ещё не состоялась.
Не превращать каждый ответ в экзамен
Объясните, что проба помогает выбрать следующий шаг урока. Ученик может показать неполное решение, назвать место затруднения или попросить уточнить инструкцию. Понятный порядок снижает количество догадок о том, что вы оцениваете, хотя не гарантирует спокойствия каждого ученика.
Можно добавить короткую самооценку: «Смогли выбрать форму сами или вспомнили после вопроса?» Сверьте её с работой. Если ошибка повторяется, сохраните её в журнале ошибок и предложите близкую проверку позднее.
Что остаётся после урока
Запись может выглядеть так: «С I выбрал play самостоятельно; с she исправил после уточнения подлежащего; с he выбрал plays без образца». Это результат конкретной пробы. Он не показывает владение всеми временами и не заменяет более широкого наблюдения за прогрессом.
В карточке «Где мои ученики» сохраните короткий итог, а подробную работу оставьте в учебном документе. В следующем плане урока начните с новой самостоятельной строки. Тогда обратная связь действительно продолжится в действии.