Содержание
План подготовки к ОГЭ начинается с проверки того, что ученик делает самостоятельно. Возьмите документы ФИПИ по нужному предмету, сопоставьте их с результатами диагностики и распределите ближайшие встречи. Оставьте время на повторение и запас: расписание, в котором всё должно получиться с первой попытки, обычно приходится переписывать.
Для репетитора такой план — способ выбирать следующую работу и объяснять семье, куда уходит время. Список глав учебника этого не показывает. Нужно видеть конкретное действие: ученик выделяет данные задачи, применяет правило, записывает обоснование, проверяет ответ.
Сначала проверьте, по каким документам готовите
На 6 октября 2026 года в разделе ФИПИ для ОГЭ материалы 2027 года обозначены как проекты. Документы 2026 года доступны отдельно. Сохраните год и версию использованного комплекта; после появления окончательных материалов сверяйте с ними план и проверочные работы.
Демонстрационный вариант помогает увидеть формат, спецификация — устройство работы, кодификатор — проверяемое содержание и требования. Не ограничивайтесь решением одной демоверсии. Ученик может запомнить именно её задания, а похожее действие в незнакомой формулировке останется трудным.
Диагностика должна объяснять ошибку
Предложите задания разного типа без подсказок. Отдельно отметьте, что было сделано верно, где понадобилась помощь и что осталось незавершённым. После самостоятельной части попросите объяснить решение одного верного и одного неверного задания. Иногда правильный ответ получен угадыванием, а ошибка в другом примере связана только с переписанным числом.
Не превращайте исходную проверку в предсказание итоговой оценки. Её задача — выбрать работу на ближайший цикл. Если ребёнок не может приступить к уравнению из-за действий с дробями, дополнительный десяток уравнений не закрывает эту предпосылку. Для такого случая пригодится карта пробелов в знаниях.
Пример: восемь недель и шестнадцать встреч
Допустим, до ближайшей контрольной точки есть восемь недель, занятия проходят дважды в неделю. Это шестнадцать встреч, а не шестнадцать новых тем. В учебном примере первые две встречи отведём диагностике и разбору, десять — работе над выбранными действиями, две — смешанной практике, ещё две оставим запасными.
| Часть цикла | Встречи | Что проверяем |
|---|---|---|
| Исходная проверка и разбор | 2 | Самостоятельность и причины затруднений |
| Основная работа | 10 | Освоение выбранных действий на новых заданиях |
| Смешанная практика | 2 | Выбор способа решения без названия темы |
| Резерв | 2 | Возврат к сложному месту или пропущенная встреча |
Распределение иллюстративное: если исходная проверка занимает одну встречу, освободившееся время можно отдать практике. Резерв не нужно заранее заполнять новой темой. Сначала проверьте, сколько самостоятельной работы ученик действительно выполняет между уроками.
У каждой темы должен быть выход
Запись «проходим проценты» оставляет слишком много вопросов. Рабочая формулировка конкретнее: «находит процент от числа, объясняет выбор действия, решает два новых задания без подсказки». Пример с двумя заданиями удобен для короткой проверки, но не доказывает освоение всех задач этой темы.
Назначьте дату следующего возвращения к действию. На нём используйте изменённые условия и смешайте задания с уже знакомыми. Ученик должен выбрать способ сам, а не получить его из заголовка страницы. Результат проверки помогает переставить темы в учебном плане.
Раз в две недели сверяйте план с реальностью
Посмотрите на проведённые встречи, самостоятельные задания и оставшиеся трудности. Перенос урока уменьшает доступное время, но не уменьшает сам объём нужной работы. Обсудите с семьёй, что можно изменить: темп, размер домашнего задания, ближайшую цель или состав тем. Не обещайте компенсировать любой пропуск одним длинным занятием.
Для родителя достаточно нескольких фактов: какое действие получилось, что пока требует помощи и что проверите дальше. Вместо обещания определённой оценки отправьте короткий отчёт по выполненной работе. Тогда план остаётся понятной договорённостью, которую можно спокойно пересматривать.